VALORACIÓ FINAL DEL CURS

"EL SIGNIFICAT DE LA PARAULA "SABER" HA CANVIAT.

DE SER CAPAÇOS DE RECORDAR I REPETIR INFORMACIÓ, HEM PASSAT A SER CAPAÇOS DE TROBAR-LA I UTILITZAR-LA"

Herbert Simon, Premi Nobel d'Economia 1978

LES TAC ... mmmm

Quan, al setembre, vaig començar, dins de l'assignatura "Comunicació i interacció educatives" el bloc TAC, no sabia ben bé què anava a fer.

Coneixia les TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació), i les TAC em sonaven a alguna cosa similar, però no acabava de saber ben bé què.

Poc a poc, vam anar familiaritzant-nos amb les Tecnologies per a l'Aprenentatge i el Coneixement i hem anat aprenent a:

- fer blogs, amb l'eina Blogger. També es pot utilitzar el Wordpress.

- fer wikis,

- fer pel·lícules,

- fer presentacions,

- treballar en equip,

- fer recerques,

- en resum, aplicar els diferents coneixements tecnològics de que disposem amb la finalitat d'aconseguir un objectiu.

Hem fet un repàs dels diferents recursos (programes, entorns, xarxes, metodologies, interaccions i col·laboracions) que es poden trobar els alumnes a les aules.
També hem gaudit d'una conferència molt interessant per part del Professor Ferran Mas, que ens ha acabat d'introduir al món digital, parlant-nos del seu projecte Espurna.

Cal fer esment del treball en grup sobre l'ús de les TAC en un centre educatiu. Ens ha servit per fer una aproximació a com s'utilitzen les tecnologies en un centre educatiu de Primària. Si bé és clar que a cada centre hi ha una situació diferent, en el nostre cas hem pogut tenir informació de primera ma de la situació de les TAC al col·legi Sallarès i Pla, i cal dir que aquest centre es troba en una situació molt i molt bona. Felicitats des d'aquí al seu equip directiu per la gran tasca que estan fent!!

També hem creat una pàgina Wiki, la nostra "wikitictac",juntament amb l'Anna Huesa, la Mar Puig i la Laia Rebled. Es tracta d'una wiki on podreu trobar informació sobre temes tan interessants com: els motors de recerca, els operadors booleans, la recerca avançada, la web oculta i altres consell per a una recerca exitosa.

També hem vist com la Generalitat ha implementat i regulat la inserció de les TAC al centres educatius: el pla TAC de centre. Com a responsable, el Departament d'Educació s'ha posat a treballar per tal que els nens no caiguin en la situació en la que es troben molts dels seus pares, la temuda "escletxa digital".

A la xarxa hi ha infinitat de blogs de persones entusiasmades amb aquest tema tan interessant, us deixo alguns links:

http://ccbb-tic.blogspot.com/

http://ticotac.blogspot.com/

http://translate.google.com/translate?hl=ca&sl=en&tl=ca&u=http://www.educacontic.es/&rurl=translate.google.es&anno=2

http://tikitak.blogspot.com/

http://blog.educastur.es/tictacpeques/

http://www.slideshare.net/fbalague/les-ttictac-a-leducaci-infantil-i-primria

Per últim, adjunto el link a la wiki que hem creat per analitzar dos multimèdies educatius, en aquest cas el GEOGEBRA i el GALI. Aquest treball l'hem fet entre l'Anna Huesa, l'Anna Valentí i jo, i cal dir que, tot i que l'hem hagut de fer una mica a correcuita, ens ha servit com a experiència d'una aproximació als programes que utlitzen habitualment els nostres futurs alumnes.
El link és aquest: http://sites.google.com/site/softwareducatiu/

L'ÚS DE LES TAC EN ELS CENTRES EDUCATIUS...

CAL MÉS CULTURA DE TAC A LES NOSTRES ESCOLES !!!

Les darreres classes les hem dedicat a les exposicions per grups de 2, 3 o 4 persones dels treballs de recerca sobre l'ús de les TAC en els centres educatius.

El meu grup (l'Anna Huesa, l'Anna Valentí i jo) hem escollit un CEIP del sud de Sabadell, el Sallarés i Pla. Un centre amb més de cinquanta anys d'història, centre pilot Linkat i CAEP. Hem gaudit molt fent el treball, i hem pogut copsar la gran tasca que ha estat fent el cap d'estudis, en Pau Saura, per proporcionar una infraestructura informàtica a l'escola que no té res que envejar a d'altres centres amb majors recursos.

D'altres grups han escollit una autoescola, alguns instituts i la gran majoria han escollit altres CEIPs. El que més m'ha agradat de totes les exposicions és el diferent enfocament artístic de cada grup. Uns han fet servir el Power Point amb insercions de video, d'altres han utilitzat únicament el Windows Movie Maker i han fet una pel·lícula. Tothom hi ha inclòs música, transicions, diferents plans, travellings, i altres tècniques i recursos que hem estudiat a classe.

Val a dir que el nivell general ha estat força elevat i algun grup ha presentat autèntiques obres d'art.

Pel que fa a la valoració de l'equipament de les escoles en relació a les TAC, he de dir que aquesta valoració ja no és tan bona. Realment queda molta feina per fer a les escoles en el camp informàtic i multimèdia. El fet de no existir un "encarregat de la informàtica" a nivell oficial fa que aquesta matèria es deixi en un segon terme i que el pes de la feina recaigui en alguna persona que, amb tanta bona voluntat com escassetat de recursos, intenta que la seva escola accedeixi a un contingut TAC mitjanament decent.

Cadrà doncs, com a futurs docents, fer un esforç per tal que els nens i nenes de primària puguin gaudir d'una nova forma d'aprenentatge, les TIC, que poc a poc, es va imposant en el món educatiu.

MULTIMÈDIA EDUCATIU

La classe del 22 de març ha servit per apropar-nos a l'anàlisi d'un multimèdia educatiu.

Haurem d'analitzar-ne un en un treball en grup.

El software educatiu és aquell destinat a l'ensenyament i l'acte d'aprenentatge, i a més, permet el desenvolupament de certes habilitats cognitives. Està concebut especialment per a entorns educatius.

N'hi ha d'heurístics (oberts): el programa es comporta d'una manera diferent en funció d'alló que fa l'usuari. Exemple: Winlogo, creat l'any 1993 per l'empresa IDEA.

O també n'hi ha d'algorítmics (tancats): són programes estereotipats. Són els que més predominen. (exercitació i tutorials). Exemple: Clic, creat pel departament d'Educació de la Generalitat.

Un bon exemple de multimèdies educatius són la pàgina xtec.cat, la pàgina edu365.cat, o el mateix Moodle.

Com a exemple hem vist, una mica per sobre, el Clic i el Winlogo.

El Clic 3.0 és una aplicació per al desenvolupament d'activitats educatives multimèdia en l'entorn Windows, dissenyada a principis de la dècada de 1990 a Catalunya per Francesc Busquet Burguera.

 El winlogo és un entorn de programació ideat per la empresa IDEA l'any 1993. És en castellà. LOGO és un llenguatge de programació especialment dissenyat per a ser utilitzat per nens; presenta l'avantatge de ser immediatament utilitzat coma eina de treball a l'aula. Així mateix, atorga als alumnes el poder de programar, d'aconseguir que l'ordinador facis allò que ells desitjin.

CLASSE MAGISTRAL AMB EN FERRAN MAS LÁZARO...

El dilluns dia 15 de març ens va visitar el Professor Ferran Mas (avatar: Renzo Amat), llicenciat en Ciències Biològiques, programador d'aplicacions científiques i Màster en Didàctica de les Ciències Experimentals per la UAB. Catedràtic i cap del Departament d'Informàtica de l'IES Lacetània de Manresa. Actualment també és co-director del projecte Espurna, i formador i investigador a Second Life.

A Youtube podeu trobar una interessant entrevista: http://www.youtube.com/watch?v=4iUGssOdirY

La xerrada que ens fa el professor ens ajuda a entendre millor, valorar i calcular les possibilitats d'ús de les TAC a les aules. Ell utilitza un simple USB de 4 Jigues amb el programari, i tots els arxius necessaris per fer aquestes demostracions, en la que ens parla del seu projecte Espurna:

El projecte Espurn@ és una iniciativa del Departament d’Educació i de l'ICE de la UAB. Compta amb el suport d'iEARN-Pangea, una xarxa educativa d'abast mundial.

És una plataforma col·laborativa de treball en xarxa, adreçada bàsicament al professorat i a l’alumnat de les aules d’acollida, agrupaments de diversificació curricular (aules obertes, flexibles, projectes, etc.), però també als de l’aula ordinària.

Es basa en dos conceptes fonamentals: el de comunitat i de treball telecol·laboratiu.

Espurn@ és la síntesi de dues experiències recents, iniciades el gener de 2006: @collida i K@mpus, que han demostrat la seva validesa i el seu potencial educatiu.

Espurn@ es crea amb la intenció de facilitar l'assoliment de les competències bàsiques i la plena integració de dos col·lectius: el d'agrupaments de diversificació curricular dels nostres instituts (secundària) i el de l’alumnat nouvingut (educació primària i secundària).

Per al curs 2009-2010 es pretén també incloure recursos per a les aules ordinàries (primària i secundària).

Espurn@ neix per potenciar un canvi metodològic. Les aules de diversificació curricular (espais amb alumnes de segon cicle de l'ESO que tenen un currículum adaptat, estades a empreses, projectes globals...) i les aules d'acollida (recurs per facilitar la integració en el nou context cultural i lingüístic de l’alumnat nouvingut) són protagonistes d'aquest procés i poden situar-se en l’avantguarda del canvi.

També ens fa cinc cèntims del Grup d'Investigació i Comunitat d'Aprenentatge anomenat DIM.

Realment, després d'escoltar el Ferran... TENIM LES COSES MÉS CLARES!!!

LA HISTORIA DE INTERNET.... HASTA LA WEB 2.0

INTERNET.... palabra mágica hoy en día.

Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la primera conexión de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades en California y una en Utah, Estados Unidos.

Uno de los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web (WWW, o "la Web"), hasta tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos. La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto. Ésta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza Internet como medio de transmisión.

Pero Internet también se actualiza, y lo hace en forma de Web 2.0, de la cual ya hemos hablado anteriomente en el post del 14 de diciembre del 2009.
Y en la Web 2.0 aparecen nuevos conceptos: MASHUP, REDES SOCIALES, WEBQUEST, MAPAS CONCEPTUALES, GESTION DE CONTENIDOS, SUSCRIPCION...
En suma, Internet se reinventa día a día, Internet no duerme, se retroalimenta, se agranda, y poco a poco se integra en nuestras vidas hasta hacerse tan imprescindible como el aire que respiramos o los alimentos que nos nutren.
Llegará el día en que Internet será parte de nosotros como lo son los ojos, la boca o las manos...

REFLEXIÓN: El proceso interactivo de la Web 2.0... ¿es serio? ¿aporta algo nuevo? ¿es productivo? ¿es fiable? ¿se puede comparar al fenómeno editorial surgido de la invención de Gutemberg?

Yo soy un ferviente defensor de Internet. Prácticamente solo le veo ventajas, aunque sé positivamente que también tiene defectos. Pero hay que estar a las duras y a las maduras.
Internet aporta, por encima de todo, libertad. Una palabra que, con el paso de los años y los avatares políticos ha quedado en entredicho. El uso de la política se ha comido, de cierta manera, a la libertad. El arte de la política, proviniente de nuestra cuna griega, ha sido tergiversado de tal modo que, en aras de una especie de guerra santa, ha recortado libertades, derechos y pensamientos.
Y en eso, Internet viene a ayudarnos. Es el campo global e infinito. Cada uno planta lo que quiere, como quiere, donde quiere, cuando quiere, con quien quiere, de la forma que quiere y en el momento que quiere. Así, sin más. Luego, otra cosa es que vayamos al campo y queramos comernos los frutos, o creérnoslos, o contemplarlos, o cortarlos, o quemarlos. Pero eso sí, ejerciendo la libertad.
Internet es un reflejo de las personas: 50% positivo y 50% negativo. Y ese umbral es el que marca la seriedad, fiabilidad, productividad, novedad...
De nosotros depende....

ANALICEMOS UN ANUNCIO TELEVISIVO...

Ahora que ya disponemos de los conocimientos necesarios, vamos a realizar la disección de un anuncio televisivo.

Para ello escogemos el anuncio del "nuevo Mercedes clase B Blue Efficiency Edition", un monovolúmen de la marca alemana Mercedes Benz, especialmente dedicado a gente con un poder adquisitivo ciertamente elevado, ya que en su versión más sencilla tiene un precio de 24.000 €.

El anuncio empieza con un travelling en el que observamos a un padre que recoge a su hijo en el colegio mientras éste se despide de su amiga Nerea. Seguidamente hay diversos cambios de planos que nos muestran al niño ya en el interior del coche, a su padre que se pone el cinturón, y al hijo que pregunta a su padre si él sabe que su amiguita Nerea es negra. Nuevo travelling de acercamiento a padre e hijo, y a continuación, primerísimo primer plano de la cara del padre que nos sugiere ciertas dudas en su pensamiento.
Inmediatamente dos zooms, uno sobre la cara del niño mientras dice "yo no", y a continuación zoom sobre la cara del padre que cada vez está mas confundido, mientras una voz en "off" nos cuenta las excelencias del coche. La voz en off continua y se produce un travelling sobre la salida del coche del recinto escolar, con unos árboles que se inmiscuyen en la toma pero sin llegar a molestar en la identificación del vehículo.

Al final, la frase "cada día puede ser especial" nos resume la filosofía del anuncio. En la visión del vehículo se percibe una cierta personificación, se le atribuye a ese objeto ciertas características propias de las personas.

Finalmente, un pequeño juego de preguntas y respuestas sobre el mundo de las técnicas cinematográficas aquí.

LA PRIMERA CLASE DE FEBRERO...

la hemos dedicado a observar más componentes, en este caso estilísticos, que intervienen en una producción: la elipsis, la metonímia, una hipérbole, la comparación, la metáfora, la personificación, la contradicción, la aliteración o la repetición.

Suenan a palabra de conceptos literarios, bien es cierto, pero se utilizan constantemente en películas, video-clips, anuncios y todo tipo de programas audiovisuales.
Para reconocerlos e identificarlos, hemos practicado en clase con diversos anuncios que aparecen en revistas. Y en ellos hemos podido reconocer algunos de los componentes estilísticos antes mencionados.

Una página divertida de consulta con los mejores anuncios del 2006 manipulados digitalmente: aquí.

Para finalizar, Alejandra nos define, a grandes rasgos, cómo será el trabajo transversal que deberemos realizar al finalizar el curso. Será un trabajo en grupo en el que, obligatoriamente, se deberán utilizar diferentes lenguajes audiovisuales que hemos ido tratando durante el curso. La exposición deberá durar unos diez o quince minutos, y en ella deberán quedar reflejados los conocimientos técnicos y prácticos adquiridos durante el curso de TAC.